瀑 布

教学目标
    1、通过课文学习，学生会认5个生字，会写8个生字，能正确理解词语和句子。
    2、在学习中，感知比喻句，通过比喻句产生联想，体会诗意，获得丰富的情感体验。
    3、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
    4、感受瀑布的雄伟壮丽，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
    1、练习独立认识字词。
    2、有感情地朗读课文，引导学生在朗读中体会诗歌的意境。
教学难点
    学生对比喻句的认识，选用。
教学准备
    1、关于瀑布的录像资料、海浪松涛的录音、生字词等制作课件。
    2、学生课前搜集有关瀑布的资料。
第一课时
教学目标：
    1、通过课文学习，学生会认5个生字，会写8个生字，能正确理解词语和句子。
    2、理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入课题
    1、师：孩子们，今天我们要一起学习——瀑布。跟大家聊聊你对瀑布的了解。
    生：自由交流。
    2、揭示课题。
    师：瀑布的雄伟壮观令许多文人墨客留下了深深的印象，写了很多赞美瀑布的诗篇。今天让我们一起走进叶圣陶爷爷笔下的——（生齐读）瀑布。
    4、指导记“瀑”字。
    师：跟老师一起来写写这个字，（瀑布是水，但又不是一般的水，它的右下部分是变形的水字，样子就像溅起的水花。）你有什么好方法记住这个字？
    生：（加一加：氵+暴，换一换：顺口溜）
二、初读课文，读通
    1、范读课文。
    师：现在就请孩子们闭上眼睛用心灵跟着老师一起去感受。（师配音读）
    2、交流
    师：孩子们，你感觉到了什么?听到了什么?或者眼前出现了什么?
    生（1、我听到瀑布的声音——师评价：你真会听。2、我仿佛看到了白白的瀑布——师评价：你真是个会感受的孩子。）
    3、生自读课文
    师：才听了一遍，咱们就有了这么多的收获。要是咱们自己走近瀑布看看，走进课文读读，相信大家会有更多的收获。现在请大家看到课文，自己去读读课文。注意读准字音、读通句子。（强调）
    生自己读文，指导做好标记。
    4、请生读文。
    师：现在我们请同学来读读课文，其他孩子注意听如果他能把这一小节字音都读准了，我们就把赞美和鼓励通过掌声传递给读课文的孩子好吗？
    第一小节：（预设一：孩子把第一小节的读音都读准确了。师：孩子们，他读得怎样？让我们把掌声送给他。预设二：没有读准。师：老师看看谁是最会发现的孩子？请生纠正。）
    第二小节：（预设一：都读准了。师：他把字音都读准确了，真了不起。我们一起来读读这一小节，注意“转”是三声，“衬”前鼻韵。预设二：字音未读准确，纠正读音。师：山路忽然一——生读：转指导读音是三声。）
    第三小节：师：请这位同学读一读。生读。（预设：好伟大呀，一座珍珠的——屏）
    5、课件出示词语，学生自读
    师：多好啊，我们已经会读这首小诗了，为了把诗读得更美，我们来读读这些词语（出示ppt）
    瀑布、瀑布的声音、岸滩、松林、这般、比喻、衬着、仰望、尘雾、千丈青山、叠叠的浪、阵阵的风、一道白银、瀑布脚下、一座 珍珠的屏
    师：先自己小声的读一读，然后当当小老师来教教大家。
    6、小老师带读，大家跟读。
    师：请你来当小老师。
    指名领读，生跟读。
    指导偏正短语的读法：什么的声音？生：瀑布的声音。“的”是助词，注意轻轻的读。
    7、交流识字方法，识记生字。
    出示需要认的字。
    师：这些字就是要求我们要会认的字，看看你用怎样的方法记住它们？
    生交流识字方法（评价语）
三、指导写字。每个字写两遍。
    师：这是要求我们会认的生字，我们来写写要求我们会写的生字有哪些？出示ppt：
    师：我们一起来写写“脚”字，它是什么结构？
    生：左中右结构
    师：注意了，中间的“去”一定要正，整个字才能写好看！
    师：自己写一写。
    生练习
四、再读课文，读懂
    1、自读课文，思考：诗中每一小节在写瀑布的什么?你是从哪里读出来的，用波浪线画一画。第一小节写瀑布的声音大而连连不断。
    第二小节写从远处看到的瀑布的形态。（样子）
    第三小节写从近处看到的瀑布形态及作者的感受。（远、近）
    （二、三小节作者在瀑布的什么位置？ ）
    师：咱们已经认识了本课的生字词语，再自己读读课文，请孩子们边读边思考每一小节在写瀑布的什么？你是从哪读出来的，用波浪线画一画。
    2、交流：
    师：谁知道第一小节在写瀑布的什么？
    生（瀑布的声音）
    师：你从哪看出来的？把你勾的句子读一读。
    生读
    师：作者说瀑布的声音是什么样的？
    生读（好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹进松林）
    师评价：读得很通顺。
    教师板书：声音（指导学生笔记：声）
    师：第二小节又在写什么呢？
    预设一：在写瀑布的全身——也就是在写瀑布的样子。（板书样子）
    预设二：在写瀑布的样子。
    师：谁读懂了第三小节？
    预设：写瀑布像一座珍珠的屏。——师：那也是瀑布的——样子（指板书）
    师：第二小节和第三小节都是在写瀑布的样子，他们有什么不一样的地方吗？（疑惑）回过头来看，快速的自由读，看看有什么不同。
    预设一：站的位置不一样
    师：哪不一样？
    生：第二小节是远处的样子，第三小节是近处看到的。
    师：第二小节是远处，你从哪看出来的？
    生：山路忽然一转，啊，望见了瀑布的全身
    师：从哪个字我们可以看出是远处？
    生：望
    师：将“望”打上三角形符号。
    师：那第三小节呢？
    生：瀑布脚下
    师:这是远处还是近处？
    生：近处（板书：近）
    师：近处的瀑布是这个样子的——生读
    3、理清脉络，读顺
    师：孩子们，回头看看课文一共有几个小节（3个）第一小节写（瀑布的声音）
    还没看见瀑布，先听见瀑布的声音——引读
    师：第二、三小节写瀑布（样子），第二小节写的是（远处的样子）第三小节写的是（近处的样子）
    师：远处的瀑布是这样的——山路忽然一转——引读第二小节
    师：站在瀑布脚下仰望我们看到了近处的瀑布，好伟大啊——引读第三小节。
    师：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形。选一个你最喜欢的小节，美美地读一读吧！

    4、小结：瀑布这样美丽，难怪吸引了不少的游客，叶圣陶老爷爷一听到瀑布那震耳欲聋的声音就迫不及待得想看到它，从远望到近看，真真切切得感受到了瀑布那壮观秀丽的美，只要我们再仔细品位，你还能发现它有更多吸引你的地方。
    板书设计：
              声音
    瀑                远
    布        样子
                      近