学校以“以生命为本”为核心，以“发现、唤醒、培育生命”为己任，以“生命的成熟，生命的自由”为教育追求，以“会生活，体验生活的快乐；会学习，领悟生命真谛；会创造，彰显生命价值”的合格公民为培养目标。
乐山师范附小翡翠实验学校语文教材解读（表三） ——教学板块分项要览表
发布于2013-3-8
来源翡翠实验学校
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二 年级下册 备课组成员： 石思萍 解读时间 2013年 2 月
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板块名称
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口语交际与写话
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学期目标
细化
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1、要求学生在日常生活中坚持讲普通话，养成讲普通话的习惯。教师在日常教育教学生活中做好示范作用。规范普通话发音，纠正学生地方口音。
2、在交流中目光注视对方，认真倾听，努力了解对方讲话的内容。
3、有听故事和看音像作品的热情和兴趣，在听故和看的过程中保持安静。简单交流自己感兴趣的情节或见解和感受。
4、积极参与各项交际交流活动，能够较清楚完整地讲述简短的故事，续讲故事，展开想象，描述自己的画面内容，动脑筋，说说自己的想法。
5、讲述和交流时自然大方，有礼貌。
6、让学生体验交流交际的快乐感和成就感，有表达的自信心。
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学生状况描述
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已有能力
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1、在班级的日常生活中，孩子们在课堂上能坚持说普通话，课后基本养成了说普通话的习惯。
2、多数孩子能在课堂上做到认真听老师讲课。两个班都有一些孩子课堂上有意注意的时间较短，注意力不够集中，好动，并且有影响到其他学生的行为。
3、喜欢听故事和观看音像作品，在观看过程中能保持安静，并能够进行简单交流。
4、能展开想象，续讲故事。
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存在问题
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1、个别孩子地方口音较重，比如余林俊的夹江口音、刘瀚文峨眉口音。
2、两个班都有一些孩子课堂上有意注意的时间较短，注意力不够集中，好动，并且有影响到其他学生的行为。
3、故事复述能力较弱。
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教学策略
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1、扎实训练，注重过程
（1）在平常的课堂教学中随时进行训练，规范学生语言，发现学生语音、语病上的问题随时以适当方式予以纠正。
（2）结合课文的朗读、晨诵或者课外阅读，培养学生良好的语感。
2、提前准备，精心设计
以第一单元《春天在哪里》为例，可以从如下方面进行切入，让学生积极参与进交流交际中：
（1）在这一个单元进行新课的同时就让学生到生活中去观察、发现、感受春天的气息，引导学生充分调动自己的各种感官找春天。同时，带领孩子在校园内发现春天的脚印。
（2）引导学生将自己看到、感受到的春天通过图画表现出来，在绘画的过程中展开丰富的想象，尽量发现春天的多种气息。
3、多层切入，创设情境
同样以《春天在哪里》为例：
（1）在班级进行《春天的图画》作品展示，让学生在这个过程中说一说自己发现的春天，说一说从同学的图画上看到的春天，说一说自己画的春天，在多个层次的交流中互相启发，互相影响。
（2）评比参观的画，并简单说一说评比的理由。
4、联系生活，利用资源
（1）每一次的口语交际课，立足于课堂，但是又不断拓展课堂，给学生创设丰富而贴近生活和学生认知的环境，让学生都能做到有话想说，有话可说。
（2）口语交际游戏化，在游戏中进行训练。比如听力的训练游戏，传悄悄话的游戏、关于应变方面的游戏，如木头人、老狼老狼的游戏等。
5、多元评价，感受成功
（1）面向全体，从准备、听、说、议等几个方面对学生进行客观公正的评价，让学生充分感受到自己是参与交流活动的主体。
（2）在评价学生时，语言体现对学生的尊重，并能有效激发学生的表达自信，让学生有参与交流交际的成就感。
（3）设置多个奖项，根据学生表现给予评奖。
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课内外练习设计
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1、课内八个专项口语交际训练。
2、课堂和生活中随机的口语交际。
3、有关口语交际方面的游戏活动的设计、举办故事会或故事讲述比赛、朗诵比赛等。
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活动设计
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1、日常活动适时交际，如观看影视作品或听故事以后的交流。
2、月主题的故事讲述比赛、朗诵比赛
3、每周评选课堂发言小明星、每个单元结束评选口语交际小明星、根据活动开展情况评选故事大王、朗诵（读）小明星
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学生成长预期
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1、让学生能认真听、大胆说。
2、在交际活动中自信、热情、有礼。
3、积极参与相关的课堂、课外游戏，把自己的发现与感受通过多种方式进行表达，比如绘图、讲故事、新闻报告、故事创作等。
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关于“表三”的填表说明：
此表为语文教材解读的第三份表格，是教师在完成前两项任务的基础上，将教学细化到具体的板块。每一次教材解读各备课组可结合本年级教师及学生特点，选择一个板块进行重点解读。每个年级相邻学期的重点解读板块尽量不重复，每个板块解读一遍之后再重复。这样，走完一轮教材之后，对各个板块的知晓度和熟悉度自然提升。
