教育叙事|爱在转角时

    如同种子一样，生命原本就在其中，但是如果没有阳光、空气和水，藏在其中的生命就无法展开！人类也一样，我们的生命有无穷的能力，但是如果没有生理营养，身体就不会健康；没有心理营养，心理的巨大能力也就无法实现。

——林文采

一、走近孩子，了解孩子。
    斐斐是一个比较缺乏安全感的孩子，第一天来到学校就以各种理由不进教室，还要有老师专门陪伴。每天一到5:50，看到其他同学跟着爸爸妈妈一起回家，心里就难过到不行，一个人悄悄躲到厕所里玩耍，刚开始还能在厕所找到他。过了两天，孩子活动的范围变大了，会到其他楼层躲避这个时间段，有时候甚至会错过饭点。每周二孩子由父母接回去，周三返校时也会磨磨蹭蹭不进教室。我知道孩子缺乏安全感，每次都耐心陪伴着孩子，直到她情绪慢慢稳定。
    直到那一天放学，斐斐又不见了。我把整个教学楼的厕所找了个遍，还跑到生活楼去到处寻找，就是不见人影。后来我回到教室，想看看她是否回教室了，却听赵老师说她刚从一楼上来，去了厕所。我马上到厕所找她，带她到平台，哪知一开口问她去了哪儿，她告诉我，她一直在厕所。当时我真的很生气，心想带着担心找了她半天，她还撒谎。聊完之后回到教室，饭菜早已被收走，只能带着孩子简单吃点其他食物去上舞蹈课。后来给孩子父母打电话，相互交流孩子最近在校、在家情况，使我更了解孩子，也更心疼孩子，更明白今天情绪的激动给孩子的带来的伤害。 

二、走近孩子，共同期许。
    第二天来到学校，我马上找到斐斐跟她聊起来。
    师：斐斐，王老师听说昨天你想爸爸妈妈了，对吗？
    斐斐：（点头不语）
    师：你给爸爸妈妈打电话了吗？
    斐斐：对。
    师：那你有没有转达你对他们的思念呢？
    斐斐：有，老师，我想回家。（眼泪在眼眶里打转）
    师：我也好想我妈妈，不过啊，我们有很多种方式想妈妈的哦。比如：画画、打电话……
    斐斐：王老师，那我可以和同学一起画画吗？
    师：斐斐画好了，周二还可以带回家跟妈妈一起分享哦。
    斐斐：好的，那我去画画了。
    点评：无条件接纳孩子，理解孩子的情绪，换位思考，让孩子知道即便离开妈妈，来到学校，自己也是安全的。孩子通过画画既能让孩子寄托对妈妈的思念，又能让孩子转化情绪，还能在孩子心里播撒夏一颗思念的种子。 

三、走近孩子，选定助手。
    通过这几周的观察，发现斐斐在语文学科上是个很细心的女孩，收发作业、带同学们读书都可以大胆放手让她自己去完成。
    师：斐斐，老师发现你的声音很好听，作业完成的速度不仅快，而且正确率比较高，你能帮王老师一个忙吗？
    斐斐：王老师，怎么了？
    师：斐斐，你看，王老师还缺一个语文课代表。你能不能帮帮王老师，早上来到学校，带着同学们一起读书；课前把语文课需要的本子和黄冈发下去；课后帮我收一下作业呀？
    斐斐：好啊，王老师。
   点评：我们应该用欣赏的眼光看世界，这样你会发现周围的一切都是那么美好。对待学生也是一样，要学会欣赏，有时一个细微的动作，一句表扬的话语，可以改变一个学生。其实每个学生都有他的可人之处，只是我们应该转个角，多角度，多方位的对待每一位学生。
四、走进孩子，成为朋友。
    周二早上来学校收到了一份礼物，是斐斐亲自画的一幅画，稚嫩的色彩勾勒出的画面非常令人感动。带着真心和孩子一起走在学习、走在成长的道路上，孩子自然会感受到我们的真心，选择让我们成为她们的重要他人。
    点评：心理营养，孩子一生的深层代码！迟来总比不来好！

附：

    看到这样的结果，我突然有所感悟。记得有本书上曾这样写道：“内心敏感的孩子就像一个不起眼的洋葱，虽然外表粗糙，可内里却晶莹剔透，只要我们小心翼翼地一层一层把它剥开。总会有一片让人流泪，让人心动”。其实很多时候，我们过于关注孩子的行为，关注孩子的成绩，却没有关注到孩子真正需要的是什么。看见的只是外表而不是内在的东西。在自觉与不自觉中，无形的伤害，使他们原本多姿的生活变得单调。试着走进孩子心里吧，那里阳光温暖、清澈透亮。

王丛林