学校以“以生命为本”为核心，以“发现、唤醒、培育生命”为己任，以“生命的成熟，生命的自由”为教育追求，以“会生活，体验生活的快乐；会学习，领悟生命真谛；会创造，彰显生命价值”的合格公民为培养目标。
翡翠教学常规解读
发布于2011-11-2
来源翡翠实验学校
作者管理员
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常规名称
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要 求
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教育价值分析
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培训建议
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课前
等待
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1、铃声响起后，停止一切活动，快速、安静、有序地进入教室；
2、静息等候，双手置于桌上，左手在下，右手在上，头放手上，脸朝门口；
3、值日生对静息情况进行巡视
4、书、文具统一规范摆放。
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1、懂得珍惜时间。
2、崇尚“规则”，明白各时段有一个最应该完成的任务。
3、培养学生的自主管理意识 4、平复心境，保证良好的上课效果
5、课前安静的状态，既是对上课教师的尊重，也是对其他同学的尊重。
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1、每节课的上课教师是第一责任人，须关注、规范学生进教室和静息情况
2、每个初始年级的学前教育是关键，一开始就应让孩子建立正确的规范
3、各班要建立健全值日生职责：
（1）擦黑板
（2）检查静息
（3）呼口令
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师生问好
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1、教师宣布上课，值日生呼：准备。全体学生坐正，头直立，双眼注视老师；
2、值日生呼：起立。全体学生从座位起立，向左（右）一步出列站立于教室通道上，队列横排和纵行对齐；
3、值日生呼：敬礼。全体学生行鞠躬礼45°，身体立正后，注视老师，齐呼：老师，您好！
4、教师回礼：同样行鞠躬礼45°，眼睛巡视全班，回应：孩子们好，请坐！
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1、尊重是相互的，学生尊重教师，教师也应尊重学生
2、良好的礼仪礼貌就应该从课堂的点滴做起
3、通过规范的仪式告诉孩子：现在已经是上课时间，应该调整自己的状态，迎接上课
4、教师可以通过这一环节，观察出学生的状态（如个别学生有可能身体不适），及时调整。
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1、上课教师需要关注孩子的站立姿势，及时纠正、规范
2、值日生的口令要训练：声音响亮、简短有力
3、班主任应该着力训练孩子的站姿：
（1）站立到过道上
（2）站立时，双腿靠拢，背直立，双手自然下垂，双眼目视老师
（3）鞠躬时，呼：老师；立正后，呼：您好！声音要亲切，柔和。
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听课
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1、坐姿：身体坐正；背挺直；双手置于桌上，左手在下，右手在上（左利手相反）；双脚平放，与肩同宽；目视老师，专注倾听。
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1、端正的坐姿，能够确保孩子在课堂集中注意力倾听
2、双手置于桌上
（1）保证举手发言的便捷
（2）保证学生不搞小动作
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1、初始年级第一个月是关键，每学期开学的第一周强化学习此常规。
2、课堂上，教师要运用表扬、提醒、评比、声音高低变换等多种手段调控学生坐姿（低段尤其重要）
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举手发言
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1、教师提问后，应认真思考，积极举手发言
2、举手时，左手平放桌上，右手高举；
3、待老师指名后，左跨半步或右跨半步从座位起立，站立于通道上，身体直立，双手自然放于身体两侧；
4、发言目视老师，声音洪亮，表述完整通顺；
5、当有人发言，其余同学放下举起的手，根据需要将头自然转到该同学方向或黑板方向，目视、倾听。（在发言同学前排就座的同学左（右）侧转向发言同学，注视，倾听）
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1、倡导积极思考，但更应该强调“借脑”的作用
2、别人发言时，放下手倾听，既是对他人的尊重，也是一种“学习”——向同学学习。
3、课堂的精彩源自课堂的生成，教师要善于抓住孩子发言中的“点”予以点拨、指引，并调整自己的教学设计。
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1、每一个初始年级要建立起发言的常规规范
（1）举手
（2）站姿
（3）发言的声音
（4）倾听习惯
2、任课教师当堂关注学生的发言习惯，对不规范的行为予以纠正。
3、对于孩子发言，给予耐心倾听，并培养孩子听的习惯
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教师板书
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教师板书时，全体学生目光关注板书内容，并随教师板书节奏书空，文字学科尤其要如此。
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1、培养孩子对教师的尊重，确保课堂秩序；
2、抓住每一次练习的机会；
3、让孩子的思路紧随教师上课的思路。
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1、初始年级应该培养孩子目光跟随教师板书并随板书节奏书空的习惯；
2、任课教师当堂关注并及时纠正。
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读书
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1、坐着诵读，双手捧书，与桌面成45°斜角；
2、集体朗读控制音量，
将文本的理解以节奏及声音的抑扬顿挫表达出来；
3、个人诵读声音洪亮，双手捧书于胸前，与水平线成45°斜角；
4、诵读完毕，轻放书本。
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1、45°斜角是人阅读时视觉的最佳角度；
2、个人诵读时声音洪亮旨在通过孩子大方地在人前表现与表达，培养孩子自信、沉稳、大气的心理品质；
3、集体诵读时控制音量旨在教会孩子懂得个人只是团队的一分子，团队力量来自每一个团队成员，个体生命融入团队是凝聚团队力量最好的方式。
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1、抓住学生每一次诵读的机会进行培养，如若集体诵读声音太大，要调整和纠正，尤其是团队中有语速过快和音量太大的孩子要关注；
2、个体诵读时必须做到声音洪亮，大方沉稳，对胆子小、天生羞怯的孩子要有耐心给予引导，鼓励他们战胜自我，在音量一天天变大的过程中，孩子的大方与自信正得到培育；
3、初始年级是关键，随后每一次的关注跟进方能将习惯固化与内化。
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小组讨论交流
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1、出示讨论问题，并提出讨论要求，待老师下达“开始讨论”口令后，学生方可进行讨论。
2、讨论时，前排学生身体自然后转，加入讨论
3、小组讨论，声音以小组成员能听见为宜，不可大声喧哗；
4、讨论时，各组应该确立发言人代表本组发表观点；
5、发言人起立发言，小组其他成员可为其发言做补充，规范为：“我为他（她）进行补充”
6、其他组若持相反观点，则可进行反驳，发言规范为：“我们组认为……”
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1、讨论，向别人学习是孩子习得知识的重要方式
2、明晰讨论要求，才能开展有目的、有秩序的讨论
3、有序的讨论才能带来真正的收获
4、培养孩子的团队意识，发言人不仅仅代表他自己，更代表这一个小团队
5、观点的形成是在借鉴、推翻、修订、完善等基础上建立起来的
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1、从初始年级开始训练规范讨论的常规，包括：
（1）分组：一般4—6人一组，选取一人任组长（轮流）；
（2）讨论流程：听清要求，每个人小声发言，确立本组观点，指定发言人，
（3）发言人大方发表观点
（4）其他组员在发言人发言完毕后补充
2、依讨论的议题为主，看是否需要设置记录人或完成相应的任务（绘制图表、摆放学具、记录观点）
3、抓住每一次讨论的机会进行规范，尤其是发言的有序、声音的控制和小组意见的归纳。
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课堂作业（练习）
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1、作业本封面书写规范，字体均匀排列：
（1）校名：翡 翠
（2）班级：采用简写，如：一 （1）
（3）教师：* 老 师
（4）学生：**，两个字的占横线的前后；***三个字的，占横线的前中后，均匀排列
（5）学号：写自己的学号：* 号
2、写字的姿势：写字做到三个一，
3、作业本内页的书写，教师需要约定一个范本，每次作业之间空两行；
4、教师批改后，及时发给学生改正，并注明：改；改后的练习教师要做出明确判断。
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1、规范作业本的封面能够展现一个学生乃至一个学校的面貌
2、给孩子生命以“干净”、“整洁”、“有序”的滋养
3、书写上的有序、规范，可以培养学生的审美情趣
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1、从初始年级就开始培养孩子正确的书写规范：
（1）书写的格式，教师要范写
（2）书写的姿势：教师要给正确范例，不断纠正、强化
（3）对于书写不好的孩子，教师要面批、范写，并要求重新完成。
2、保证作业本封面的整洁：
（1）确保手、桌面的干净；
（2）写字时习惯手肘从内向外移动；
（3）教师引导学生关注作业本的两个角，每次理一理；
（4）教师将作业本收齐后，可将上面一组反扣，或是用重物压一压。
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收发作业
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1、学生按列分组；
2、发本子时教师或值日生将作业发到每列排头，然后，孩子们从前往后传；
3、收作业本时，由后往前传，后一个同学依序将自己的作业本放在前一个同学的本子上面，与发本子时的顺序刚好吻合；
4、排头同学收齐小组同学的作业本，置于书桌的左上角，等待值日生或者科代表收取。
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1、流程管理是建立秩序最重要的环节；
2、依序发与收，会最大限度地节约上课时间，是尊重生命的表现。一节课只有四十分钟，随意浪费将影响教学质量；
3、将每一个环节进行固定，便于教师在第一时间发现教学中的存在问题。
4、培养学生的自主管理能力。
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1、初始年级零起点培养；
2、每学期开学第一周是强化巩固的最佳时机；
3、不放弃任何一次训练的机会；
4、每一位教师都是常规践行的责任人。
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下课
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1、下课铃响后，教师呼“下课”口令；
2、值日生呼“静息”，全体学生静息等候下课
3、值日生呼“起立”，全体起立，呈立正姿势，鞠躬45°，呼“老师，请休息”；
4、教师回礼：“孩子们，请休息”；
5、值日生提醒：“请大家做好课后三件事”，并请当堂教师签署《教学日志》
6、学生做完课后三件事后，方可离开教室休息。
7、如本节课后有眼保健操，本节的任课教师须在眼操完毕后方可下课。
8、如若离开教室上课，值日生关闭电源。
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1、有了规范的形式，才有可能形成良好、固化的习惯。
2、每节课课后三件事的提醒有助于保证下节课的从容，经常提醒才能养成习惯，习惯融入血液便是优秀品质的培养。
3、随时检视电源（灯、电视机等），即节约资源，又有效防范安全事故。
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1、从教师宣布下课，师生互致问候后，一节课方才结束，学生方可进行自由活动；
2、从一年级开始，规范培养学生：
（1）课桌椅对齐地面标线
（2）捡尽自己视线范围内的纸屑；
（3）规范放置下节课学习用具；
3、值日生（清洁委员）每节课下课要巡视本班课后三件事的落实情况。
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