认识条形统计图1（黄维敏）

年级 一（1） 备课组成员： 黄维敏 备课时间 2012年5月 23日

课题：认识条形统计图      教学课时：1课时

内容：课本第93页例1，第96页练习十七第3题

课时目标

1、 学生知道什么叫统计，初步认识条形统计图，并能根据统计图回答一些简单的问题。
2、 通过教师带领学生统计每种颜色的花的数量，初步体验收集和整理的过程和方法。
3、 培养学生有序观察、有条理思考的习惯和与他人合作的能力。
4、 创设生动有趣的情境和游戏，激发学生学习数学的兴趣。

重点难点

重点：初步认识简单的条形统计图。
难点：能根据统计图回答简单的问题。

教学准备：教学ppt

教学过程

一、引入
师：孩子们喜欢花吗？（喜欢）瞧，今天黄老师给大家带来了这些花。
Ppt1：例题1
二、新授
（一）产生冲突，寻求方法
师：同学们，能够快速比较出哪种花的颜色最多？
教师1s时间给学生看。
（预设不能）
师：同学们有没有直观的方法一下就能看出哪种花的颜色最多。
预设：直接数出来。
师：要比较哪种花最多，首先要清楚什么？
生：有几种花？
（预设：生的回答：每种花的有多少盆？）
师：这里有哪些颜色的花呢？
生：（师通过总结）通过分类，我们知道了要统计的花有4盆，分别是黄花、红花、粉花、蓝花。（教师将学具贴在黑板上）
四个小组分别数一数各自的花有多少盆？
数出之后，教师将盆数标注在花的下面。
师：这时你能看出谁最多谁最少了吗？（生回答：能，红花最多，蓝花最少）
师：通过数，记录数据的统计方法，是可以解决我们的最多最少的问题，但是大家发现这真的是最简单的方法吗？（引导学生发现，还需要进行数字的比较……）
（二）由实际物体到图，思维提升
师：有没有更加简单地方法？（引导学生将图垒起来）
师：这样我们可以一下看出谁最多？为什么？
生：红花，因为红花垒成的图形最高。
师：这个方法还真不错，而且清楚明白，但是在实际生活中，大家能不能把这些花盆一个一个地垒起来？不能，怎么办呢？
生：画图（试试画一朵花，需要多少时间）
可以用其他的图形表示。
你喜欢用什么图形。往往都使用格子来表示
出示：格子图。
师：每一个格子表示一盆花，那么红花的盆数需要多少个格子表示？（８个）教师画一画，用直尺。
完成红花和黄花后，这样是不是就完成了呢？
生观察，发现需要标注每个格子表示的什么？
在横向标注，这样我们才能看得更加清楚。
（三）学生操作，教师引导
学生试一试，要求用直尺，并且斜线。
教师巡查指导，将学生典型错误纠正后。
Ppt4：展示完整的图片。
而这样的一种图形，就叫做统计图
（四）解决问题
师：现在我们就可以很容易地解决上课前的问题，哪种花的数量最多？
生：红花。
师：为什么？
生：8盆。
师：黄老师把这下面的数据盖住，只看图，，你还知道红花最多吗？为什么？
生：红花，因为红花的格子最多最高。
师：所以格子的高矮可以表示花盆数量的多少。哪种花最少呢？（蓝色）为什么？（因为蓝花格子最少）
师：同样只看图，你知道黄花有多少盆吗？(ppt)
生：7盆，因为一个格子表示1盆。
师：对，在这里，我们用一个格子表示1盆花。
师:红花比黄花多几盆呢？（3盆）为什么？（一个和一个对应后，发现多出了3个格子，每个格子表示一盆花，所以红花比黄花多3盆。）
三、总结
师：今天我们经历了将一些数据进行收集、整理、分类，并将统计的结果在统计图上表示，你和大家分享一下在这个过程中，你有哪些收获吗？
（强调每一个格子表示数量1，格子的高低表示数量的多少）
四、巩固练习
将每个小组的宝箱中的宝石，进行统计。

练习设计：P96 3题　　　　宝石收集

教后反思

    由于课前准备不充分，导致了课堂内容有些拖沓。每一个环节都需要去一个地方，一步一步地走，这样才能知道在现实课堂中有哪些问题，需要纠正！
    问题二：对学生生成的问题，预设不够清楚，所以处理的比较粗糙，对学生的发展并不是很好！