学校以“以生命为本”为核心，以“发现、唤醒、培育生命”为己任，以“生命的成熟，生命的自由”为教育追求，以“会生活，体验生活的快乐；会学习，领悟生命真谛；会创造，彰显生命价值”的合格公民为培养目标。
乘法的初步认识（黄维敏）
发布于2014-10-10
来源翡翠实验学校
作者管理员
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乐山师范附小翡翠实验学校数学备课表（单元解析表）
年级 二年级 备课组成员：黄维敏 备课时间 2012年9月
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课题
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乘法的初步认识
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修改调整
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内
容
解
析
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1、乘法的初步认识这一教学内容和义务课本相比，编排上主要由两个变化，除法不再结合着乘法同时出现，主要是为了分散难点。二十乘法的意义不变，但从课本修订开始时，不再区分乘数、被乘数。本单元课本划分为乘法的初步认识、乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。
2、表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。这部分教学内容的编排体现了一下几个特点。
（1）沟通新旧知识之间的联系，如乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。课本在编排上仅仅抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练二喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。
（2）重视直观演示、观察指导、培养学生的实践操作能力。在本单元课本中出示大量的直观图，直接给学生提供了丰富的视觉材料，为学生动手操作提供了基本素材。学生在操作中形成概念、掌握知识，真正实现由感性想理性认识的过渡，充分发挥学生的主体作用。
（3）为学生的自主探索提供了很大空间，如在学生的生活经验和已有的知识基础上，让学生经历编制乘法口诀，学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，从而更好的掌握乘法口诀。
（4）重视基础知识教学，提供了多种练习形式，帮助学生熟记口诀。如，利用课本提供的资源，组织“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘水果”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。又如，“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等，这些练习形式既具有游戏性，又便于全员参与，都是很好的练习形式。
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单
元
目
标
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1、知识与技能。
（1）结合具体情境中了解乘法运算的意义，认识乘号，知道乘法算式各部分的名称。
（2）熟记2~6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
（3）学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法
（1）学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
（2）学生经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理能力。
3、情感、态度与价值观
（1）结合教学使学生受到哎学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好习惯。
（2）感受数学与生活的密切联系，增强学数学的信心。
（3）培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
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重
难
点
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1、重点
（1）正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
（2）在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀。
2、难点
（1）理解乘法的含义。
（2）用乘法计算的问题。
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教
学
策
略
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通过实物图、加法算式和乘法算式的对照，帮助学生理解乘法的含义，通过让学生经历编制2~6的乘法口诀过程，体验口诀的来源，理解每句口诀的含义。
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课时安排
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乘法的初步认识…………………………2课时
2~6的乘法口诀…………………………7课时
整理和复习………………………………1课时
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乐山师范附小翡翠实验学校数学备课表（课时备课表）
年级 二年级 备课组成员： 黄维敏 备课时间 2012年9月
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课题
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乘法的初步认识
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教学课时
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1课时
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修改调整
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内容
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课本第44~47页例1及相应的做一做，课本练习九1~4题
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课
时
目
标
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1、学生知道乘法的含义。
2、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。
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重点难点
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重点：乘法的意义、乘法算式的读法和写法，乘法与加法的关系
难点：乘法的意义。
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教学准备
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教学ppt、题卡
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教
学
过
程
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一、情境导入
出示主题图
师：今天，我们先到一个好玩的地方，瞧，你们看到了什么？
生：很多小朋友都在玩耍，有玩……有玩……
师：玩……多少人？你是用什么方法得出的？你呢？
引导学生说出数、加。板书：数 加（副黑板）
生：桌子有3张，气球有5个（教师注意学生使用的量词）
生：我是数（我是用加法）得到这些数据的。
师：通过数，通过加，我们可以随时随地地获取数学信息。
二、新授
（一）乘法的意义
师：现在来看看谁是获取数学信息的高手？活动课上，同学们用
小棒拼图形。
ppt出雨伞图
教师先播放1个雨伞
“这是什么图形？”“是由几根小棒组成的？”
生：这是雨伞，是由5根小棒组成的。
教师再播放出3个雨伞，
问：这4个图形是一共由几根小棒组成呢？
学生思考得出结果，追问：怎么得出的？请用学过的知识列出算式？
学生列出算式：5+5+5+5
（请和我一起书空算式）
板书：5+5+5+5
（二）ppt出△图和◇图，环节同（二）
得出算式：3+3+3+3+3+3
4+4+4
（教师在书写算式时，引导学生书空，这样让学生确切地感觉到书写这样的算式十分不便）
过程：
1、他们有什么相同的地方？
（引出加数）
2、他们都有相同的加数？
3、这些式子中的加数是哪些？
板书：相同加数。
（注意让学生表达时，表达更加完整）
预设：
学生说出麻烦后，思考现在才写几个，如果是50个怎么办？100个怎么办？
学生会说：“用乘法。”
教师：说对了，孩子们，就是乘法，（板书：乘法）关于乘法你都知道了些什么？
你是怎样知道的？
我会2×3=6
教师：2×3是什么意思？它和我们学习的加法有关系吗？今天我们就来一起解决这些问题。
板书： 加法
2×3=6表示？
（三）引导学生观察
师：能干的孩子会发现这三个式子有相同之处。
生：他们的加数都是相同的。
教师板书：相同加数（副黑板）
（这里让学生多观察三个算式之间的相同之处，说到一点教师归纳一点，最后将两点一起归纳为一句话，乘法的意义就出来了！（都有一个相同的加数，有一定数量的相同加数的个数）
师：请看算式，这是它的相同加数是（5），有几个5？（3个5）
教师板书：3个5
算式2中，的相同加数是（3），几个3，（6个3）
算式3中相同加数是（4），几个相同加数（3个）。
引导出：这些3、6、3是什么？相同加数的个数。相同加数有一定量的个数。板书：……的个数。
副黑板： 相同加数
△△
相同加数的个数。
△△
（四）夯实练习
师：比一比，谁的反应最快，请快速地找出算式中的相同加数和相同加数的个数。
ppt出：1、2+2+2+2
2、5+5+5+5+5+5+5+5
3、9+9
4、7+7+7+7+7
提问：相同加数是？相同加数的个数是？
齐读：（ ）个（ ）
接下来要提升难度，请你用（ ）个（ ）来表示这个加法算式。
5、6+6+6+6+6+6+6
6、3+3+3
7、4+4+4+4+4
8、8+8+8+8
（五）引出乘法
想这样几个相同加数相加的运算，我们就叫做乘法。
板书：乘法
4个5可以写成 4×5 或者5×4
板书：4×5 5×4
师：这里出现的新的符号，你知道它叫什么名字吗？
生：乘号！
师：你是从哪里学习到的呢？
师：这个算式怎么读呢？
4乘5或者5乘4，教师板书：读作 4乘5
5乘4
小老师教读1次，同学们跟读一次。
个体学生教读时，学生声音要洪亮。
师：我们把这些都叫做4乘5的好朋友，现在请大家来给下面的两个算式找找好朋友。
（将加法圈住，再将两个乘法圈住）引导一个加法可以写出2个乘法算式。
教师板书，学生读2次算式。
（六）改写
你还能将加法算式改写成乘法算式吗？来试一试（重新使用刚才的ppt）
前四个，先思考，请你来。
后四个，会说了，要会写，就更有本事了。
3+3+3
（1）为什么只能写出1个算式？
因为相同加数和相同加数的个数是相同的。
（2）你还能说出和这相似的乘法算式吗？开火车的方式说一说。
（3）总结 当相同加数和相同加数的个数相同时一样的。
2+5+3=
为什么这个算式不能直接写成乘法算式？
因为算式中没有相同的加数，也没有相同加数的个数，所以不能直接写成乘法算式。
拿出课堂练习本，我们在本子上写一写。
这个乘法算式是什么？书写的时候，先写……一个小拇指的距离再写第2个，注意抵着下线写，这样才规范。
教师引导学生写第一个，快速工整地写出下面这些式子的乘法算式。
学会在本子上写字，从离上线一点点起笔，落在下线上。
就像孩子们排队一样，有间隔才会更好看。
写字：对齐左边线，另外一个对齐右边线。
学生写，教师走动观察并评价。
三、练习
（一）情境练习
做一做 46页 1题
4题：小熊猫也请大家帮帮忙，你能回答出熊猫的问题吗？
学生观察并计算。
（二）小游戏
红色卡片找朋友。
黄色卡片发给同学。
如果你手中卡片上的内容是老师手中算式的朋友，就请你快速地上台来，告诉我们朋友是什么？下面的同学一起配合，老师问道
口令：4×5的朋友在哪里？
对：4×5的朋友在这里。
按照顺序从左到右，说：我是4×5的朋友：4个5相加。
如果正确，下面的同学，掌声表示同意。
（每个小朋友都有1张卡片）
四、提升
请根据这个乘法算式，写出2个加法算式，可以课间讨论，有答案的孩子请来告诉黄老师。
（积极学习的孩子给他小礼物）
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知识点一步一步落实到位。
知识点学习后运用于生活中。
节约时间去攻破重难点。
善于把握课堂上生成知识的契机
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板书 设计
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相同加数 乘法
△△ 5+5+5+5 乘号
4个5 4×5 4乘5
相同加数的个数 或 5×4 5乘4
△△
3+3+3+3+3+3
6个3 6×3
或 3×6
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练习设计
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教后反思
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想起这份教案确实准备了蛮长的时间。刚开始，李校告诉我说，这次的课要被订为研究课，自己心里便知道必须严肃认真对待。
第一次备课，过完教材后，发现乘法并不是那么好上的。总是觉得导入和练习的落实不太出彩，所以将框架写好后，暂且定在那里，等周一上班时和z罗讨论讨论，制定一个比较出彩的亮点。
第二次备课，周一“厚脸皮”的拉着z罗开始讨论了，z罗也很肯定了我的过程，当时也动了些'“大刀子”，比如板书、过程、出现图形的细化，渐渐地这节课就在心中有个初步的模型了。
虽然经过第二次备课，课堂的大概模型也有了，但是总觉得练习过程和整节课少了些什么？一种感觉，太中规中矩了！课堂的精彩可能会完成呈现不了！所以这成为我一直思考的问题。
大概一周过去了，突然再次钻研教材时，受到语文课的启发，设计了一个小游戏，这个小游戏是找朋友，是一个提升训练，希望学生能将对乘法的初步认识联系在一起。可是思路是有的，但是如何去操作、如何给学生提出要求，言语还没有理清出。
本来预定第七周星期4上公开课的，但是李校还没有看过我的教案，所以就将试讲和公开课都往后面延迟了。邓校说李校晚上给我们说课，那就先把教案传给李校看看吧，其实心里抱着“早死早超生”的念想（不好，不好，李校他们晓得啦，骂死）。
星期四的晚上到来了，总体评价了一下：大环节没有问题，小细节需要处理，2点建议用红色的字体在我的教案中提示出来了。
第1，尊重学生思考的权利，多用一些时间让学生去发现去观察算式的相处之处。
第2，最后活动环节设计很好，但是请保证每个孩子手里都有一个卡片。
晚上等着李校吃完饭后，边让我们几个在幼小班的教室里面说课，当时脑袋里面一片混乱，管他的咯，说了再改呗。
结果李校说了几点，加入了一些练习的层次，也告诉了我，在备课和说课过程中，你要快速地反应出当你说出这些话时，课堂会呈现怎样的状态，学生会有怎样的回答，这就是画面（情境）再现，自己做得确实不够。突然发现自己对数学教学设计又有了一种新的理解与提升：
1、在课堂中，并不一定要求知识点多，而是让学生夯实所要掌握的知识点。
2、所有的练习不是全部要在课下完成，适当地精妙地练习设计就可以让学生夯实知识点，体验充足的作业量。
感觉自己又笨了一下。呵呵，晚上就开始改，理清思路，规范语言，再理清思路，再修改课件，再理清……不断得重复，真的很感谢在这条教学的路上，很多人陪我作战：z罗、李校和萍二姐。
凌晨了，二姐还在陪我练习着思路和预设生成……
今天站在了一班的教室里，和这群孩子们一起遨游在知识的海洋中，但是新的问题出现了——课堂的生成。孩子们灵活的思维和知识的前瞻性超过了我的预设，所以当学生提前说出乘法时，倒让我有些手足无措，散打似的络了过去。评课时，也知道自己没有这种把握学生知识生成契机的意识。放弃了，也就放弃了一个亮点。请增强这种意识吧，我对自己说的，因为学生是主体。
末了，试讲结束，公开课继续着，相信自己还有许多应该注意的地方，加强对语言的锤炼和练习的设计吧，这将成为下一个要攻破的堡垒哟！
1、多让学生说一说，重复说知识的关键点。
2、评价与不准确，如陈诺回答时，意思正确只是不准确时，教师可以说：“老师明白你的意思，有人可以说得更加简洁吗？”
3、乘法的定义在于加法的简便运算。
4、4×5可以看作4个5，多做一个练习。
5、加数相同。
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