学校以“以生命为本”为核心，以“发现、唤醒、培育生命”为己任，以“生命的成熟，生命的自由”为教育追求，以“会生活，体验生活的快乐；会学习，领悟生命真谛；会创造，彰显生命价值”的合格公民为培养目标。
角的初步认识（黄维敏）
发布于2014-10-10
来源翡翠实验学校
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乐山师范附小翡翠实验学校数学备课表（单元解析表）
年级 二年级 备课组成员：黄维敏 备课时间 2012年9月
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课题
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角的初步认识
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修改调整
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内
容
解
析
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本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
本单元课本在编排上有以下两个特点：
1、结合生活情境认识角和直角。
从知识的引入来说：课本从校园生活情境中引出角和直角。从实物中分别抽象出角和直角。使学生经历从生活实际中抽象出数学知识和过程，学会从数学化的角度观察周围的世界。
从知识的应用来说：学生认识了角和直角以后，课本让学生说说周围哪儿有角和直角，此外，还安排了“生活中的数学”，使学生了解数学知识在生活中的存在以及应用。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。课本根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
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单
元
目
标
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1、知识与技能
（1）结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
（2）结合生活情景及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、过程和方法
学生在具体情境中，经历操作的过程，并在这过程中培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
3、情感、态度价值观
在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，学生获得学习数学的信心和乐趣。
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重
难
点
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重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
难点：会用学具画角和直角。
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教
学
策
略
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通过直观教学，引导学生观察事物、图形和学生实际操作活动来认识角和直角
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课时安排
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角的初步认识…………………………1课时
直角的初步认识…………………………1课时
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乐山师范附小翡翠实验学校数学备课表（课时备课表）
年级 二年级 备课组成员： 黄维敏 备课时间 2012年9月
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课题
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角的初步认识
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教学课时
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1课时
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修改调整
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内容
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课本第38~39页例1和例2
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课
时
目
标
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1、学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、学会用直尺画角，直观体验角是有大小的，并且知道的角的大小和两条边张开的大小有关。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。
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重点难点
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重点：认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。
难点：角的大小和两条边张开的大小有关。
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教学准备
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教学ppt、活动角、折角的纸（圆形和方形）、白纸一张
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教
学
过
程
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一、创设情境，初识角
（一）呈现角（3min）
教师创设情境，请同学将红笔拿给老师。
教师：在xx同学给老师红笔时，电脑已经智能的将他上讲台的路线绘制成了一个图形，请看……
Ppt出：角的图形。
教师：有谁知道这个图形的名字？
生1：角。
一起说：角。
书空：角
二、新授
（一）生活中的角（4min）
教师：其实，在教室中有许多角，你找到了哪些？
生找一找。
（二）角各部分的名称
1、教师出示易拉罐、剪刀、国旗（图片）。
教师：同学们这些图片中有角吗？在哪里，请用手指指出来。
学生指的过程中，用红色标线标出来。
教师：现在我们请易拉罐、剪刀和国旗先回去，留下了这几个角，仔细观察，这几个角它们有什么共同之处呢？
学生：1、它们都是连起来的。
（谁知道，它们的这个部分叫做什么呢？ 生：顶点书空）
2、它们还有两条直直的线。
（这两条直直的线，又叫做角的什么呢？生：边 书空
教师：谁能用一句话说一说，角是由……和……组成的？
学生总结：角是由一个顶点和两条边组成的。教师板书
教师：为了让大家能记得更牢，我们要学会记笔记，翻开数学书第39页，一个角有几个顶点，将几划掉，在下面标注1，有几条边，将几划掉，在下面标注2.
学生齐读。
2、说说教室中角的各部分名称。
教师：现在我们来看看，刚才xx说的角，顶点在哪里？边在哪里？用手指一指。
3、快速总结
Ppt展示：角是由一个顶点和两条边组成的。
（三）折角
1、教师：在知道了角各部分的组成后，请同学们拿出桌子上的纸片，我们折出一个属于自己的角。
学生用自己的纸片折出角后，你来说一说，你的角的顶点在哪里？边在哪里？
特别让用圆片的学生折一折，观察他们的折法。
2、教师：现在黄老师要玩一个魔术了，请看……
演示活动角，这个角越来越怎么呢？（大了）你是如何判断这角变大了的？（两边的张口变大了）为你的重要发现，鼓掌！请问这个角和这个角谁大呢？角的大小与边长有关吗？
教师板书：角的大小只于两边的张口大小有关，与角的边长无关。
(加入一张ppt后，请同学们判断，这两个角谁大）
三、练习
（一）判断角
教师：角的王国里，来了几个奸细，现在请同学们找出不是角的图形，并要说明为什么它们不是角？
Ppt出：判断角
（二）数一数角
许多角都喜欢围在一起玩，组成了一个新的图形，请仔细、认真观察的孩子来找出这些图形中有多少个角？
Ppt出：找出角。
四、画角
（一）回顾角的组成
教师：现在我们休息一下，请静息，双眼闭上，想一想此时你的脑海里出现了一个小小的点，从黑点里面，慢慢地伸出了两条直直的但是不同方向的线，这两条线越来越清晰，越来是角的边，再看这个小点在图中已经变成了角的顶点，深手去摸一摸这个角的顶点，咦，尖尖的，似乎还有些扎手呢。
（二）画角
教师：坐直，同学们想不想把刚才脑海里面的角画出来呢？（想）怎么画？先想想办法？
学生讨论，先画什么，再画什么？
老师带着孩子们一起画。
先画顶点，在从这点起，向不同的方向画两条线。
学生画，请三个同学上黑板来画。
评价后
（三）判断角的大小
教师：请看这三个同学画的角，谁的角最大？
学生判断后，说理由。
四、结课
（一）回顾
教师：这节课，我们和角交了朋友，请看，这些图形中有角吗？
ppt出示：正方形、三角形、作业本。
用红线标出角。
（二）直角
教师：咦，我发现不对劲，这些角有些特别，它们都有一个共同的地方，不知道大家看出来没有？
教师：这种角叫做什么名字呢？它到底特殊在哪里呢？
我们下节课在一起去认识它吧！
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练习设计
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1、完成练习八p42,1、2、3题
2、完成课时练练通，p18
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教后反思
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2.2班1、学生加入度较高，老师要通过活动和课程进行调控。
2、在处理张力这里时，比较粗糙，需要教师加强语言控制。
2.1班1、整个过程中，需要加强对学生评价语言的修炼。
2、在处理角的大小与张口时，可以缓着处理，让学生说出答案。
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- 上一个：用除法解决简单的数学问题（陈琳）
- 下一个：乘法的初步认识（黄维敏）
