学校以“以生命为本”为核心，以“发现、唤醒、培育生命”为己任，以“生命的成熟，生命的自由”为教育追求，以“会生活，体验生活的快乐；会学习，领悟生命真谛；会创造，彰显生命价值”的合格公民为培养目标。
小学语文三年级上册公开课教案（李惠容）
发布于2015-3-25
来源翡翠实验学校
作者管理员
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课题
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7、奇怪的大石头
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教学课时
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1课时
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修改调整
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课时目标
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1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容：感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质。
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重点难点
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教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质。初步练习独立识字能力。
教学难点：
体会作者是怎样把内容写具体的。
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教学准备
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田字格、生字板书
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教
学
过
程
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教学目标：
一、读通：
１、通过课文学习，学生会认生字“域”，会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”等１４个生字。
２、正确朗读词语和短语：奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
３、读通重点句段：
Ａ、直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
Ｂ、他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。
２、６、１０自然段。
二、读懂：
知道课文有１０个自然段（是围绕奇怪的大石头，按照玩中质疑——求教未解——求学明了——研究发现的顺序）叙述了李四光探索巨石由来的过程。
三、读顺：
１、从时间上说，文中可分为：小时候——长大后
２、从内容上说，可分：玩——问——学——研
四、教学过程：
（一）、导入课题，初步整体感知。
１、通过前面两课的学习，我们认识了善解人意，尊重、爱护儿童的列宁，关怀爱护少先队员的高尔基，今天我们将继续走进“名人故事”，来认识另一位名人——李四光。（板书：李四光。）
２、品读课题，了解人物，质疑课题。
李四光是一个什么样的人？（勾画课文第一句。）
今天我们的故事还得从一块石头说起？（补充课题板书）读课题。
再读课题，这是一块什么样的石头？
３、初读课文
这块大石头有何奇怪之处呢？围绕这块大石头李四光又做了哪些事呢？学生自己读课文，标出段序，注意读准字音，读通句子。
４、自读后交流
这块大石头有何奇怪之处？哪里告诉了我们？（聚焦第二自然段）
读第二自然段，奇怪之一是什么？（圈出“孤零零”）再读，还有哪些奇怪之处？（根据学生回答圈出“严严实实、转来转去、从哪儿来的”。）
分别问了谁？找到答案了吗？（板书：问）
他放弃追究了吗？他做了什么？（板书：学）
后来，他又有什么发现？（板书：研）
李四光从玩迷藏中发现了大学问，他是怎样一步步做到的呢？学完生字之后，我们再来探究。
（二）、学习生词，为进一步落实读通、读懂课文作铺垫。
１、出示生词，小声自由读。注意读准字音。
２、小老师教读生词。
３、去掉音节读生字。
（１）会认的字：认读“域、坑、考、秦、遗、震”（多媒体生字回家游戏），给课后火车通道里的生字注意。
（２）读一读田字格里的生字，指名学生口头扩词，完成课后笔记（分成两部分完成），师巡视批发。
４、识记会写的字。
（１）、用什么方法记住它们：
加一加：者——著 肖——悄、消、削、稍 贵——遗 己——纪、记
换一换：抗——坑 准——推
易错字：旅、考、卧、藏、秦、纪（易错部分书空三遍）
５、指导书写会写的字。
（１）观察字形。注意字的结构、大小，快速书空。
（２）一分钟强记。（眼手心脑，四体识字法。）
（３）课堂练习（小题单）：田字格规范书写；选词填空。（师巡视批改。）
６、生字回文，读句子，读段落，读课文。
三、进一步落实读通、读懂课文。
１、读课文２自然段，归纳：李四光玩中思考。
２、读课文３～８自然段，归纳：李四光求教未解。
３、读课文９自然段，归纳：李四光学习明了。
４、读课文１０自然段，归纳：李四光研究发现。
从时间上看，本文可以分为几个部分？
四、小结，完成课堂练习。
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板书设计
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７、奇怪的大石头
研（发现）
学（明了）
问（未解）
玩（问）
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练习设计
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教后反思
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本堂课，没能按时完成教学任务，过程进行到生字扩词阶段就下课了，这都表明我在过程的设计上还有需要改进的地方，繁杂的部分该精简的要精简。课堂上要把握好节奏，不拖拉。对一课时的流程还不熟悉，要加强实践，逐步熟悉。
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